中等教育论文_激发日常创造力：美国K–12设计 - 艺术教育杂志社投稿

一、本刊要求作者有严谨的学风和朴实的文风，提倡互相尊重和自由讨论。凡采用他人学说，必须加注说明。二、不要超过10000字为宜，精粹的短篇，尤为欢迎。三、请作者将稿件（用WORD格式）发送到下面给出的征文信箱中。四、凡来稿请作者自留底稿，恕不退稿。五、为规范排版，请作者在上传修改稿时严格按以下要求： 1．论文要求有题名、摘要、关键词、作者姓名、作者工作单位（名称，省市邮编）等内容一份。 2．基金项目和作者简介按下列格式：基金项目：项目名称（编号）作者简介：姓名（出生年－），性别，民族（汉族可省略），籍贯，职称，学位，研究方向。 3．文章一般有引言部分和正文部分，正文部分用阿拉伯数字分级编号法，一般用两级。插图下方应注明图序和图名。表格应采用三线表，表格上方应注明表序和表名。 4．参考文献列出的一般应限于作者直接阅读过的、最主要的、发表在正式出版物上的文献。其他相关注释可用脚注在当页标注。参考文献的著录应执行国家标准GB7714-87的规定，采用顺序编码制。

中等教育论文_激发日常创造力：美国K–12设计

作者:

关键词:

摘要：

文章摘要:本研究探讨了美国K–12设计教育框架，以威斯康星州为例探析其实施路径，并分析其设计教育特征。美国K–12设计教育的框架融合了设计师的认知过程和国家艺术教育标准，体现为设计思维、教学框架和设计过程，其设计教育具有以激发日常中创造力为目的、解决问题为导向、生活化教学为手段、社会现实为主题的主要特征。从实践来看，美国设计教育的系统建设处于上升和发展阶段，许多州政府和学校能够因地制宜地落实推进。以威斯康星州为例，美国致力于将设计教育嵌入K–12课堂，由公共教育部门建言献策、立法机构监督、校董事会执行和社会各界协助，其实施路径分别从教育目标、分级建构学习目标、课程设计、课外拓展和教师发展的五个方面养成学生的创造力。然而，当前美国设计教育面临着教育培训缺口大、跨学科想象力受限、对口专业设计教师少、学生实际参与度低等问题。因此启示我们应当重视日常教育中的创造力培养，积极探索设计与美育、劳动教育和社会实践的结合，优化跨学科、跨界的教师队伍建设，设立分级持续性学习线，从而多方面、全学段、跨学科地激发学生的日常创造力，使设计教育能够培养出具有创造力的个体，驱动国家与社会的创新发展。

文章关键词:

论文分类号:G639.712

文章来源：《艺术教育》网址: http://www.ysjyzz.cn/qikandaodu/2021/0929/1493.html