对青少年琵琶演奏学习目标的思考以天鹅献给正(3)

中西音乐创作中，西方音乐曲式结构鲜明，如：主题动机展开的创作手法。而中国音乐或以标题段落为结构，如《十面埋伏》，或变奏曲结构，如《五梆子》等。乐曲《天鹅》中段落处理结合两种方式，即将主题动机展开又将其加花变奏，使乐曲的层次感鲜明，对演奏者和观众来说在情绪上都有着合理的铺垫。在教学中为同学们回忆知识并与本曲做对比。请同学们自己演奏，为他们讲解曲式结构的变化，会使学生从整体上对乐曲有宏观的了解。

西方作曲技法中拍号的不同会使音乐的强弱关系和律动感都发生变化，中国乐曲的创作有紧打慢唱的音乐演奏手法。乐曲中第二段是节拍运用最丰富的一段，四二、四三、八三、八五交替使用，旋律重音位置多变，在教学中让学生多听、多唱，强调技法的运用，将天鹅追逐嬉戏的场景表现出来。乐曲在后半段速度加快，拂与轮交替的段落中用紧打慢唱的表演形式。所谓“紧打慢唱”是戏曲中的唱法，即：用梆子打快速连拍，演唱旋律自由，多用于宣泄悲愤激昂的情绪。弹奏时拂就像梆子打快速连拍，有点的感觉，轮指弹奏旋律模仿演唱，有线的感觉。点线结合表达了天鹅在遇到敌人后激烈反抗的场景。作曲技法的融合使《天鹅》这首乐曲在多元文化融合的今天也能显示出他创作思想的新颖。值得我们去思考每首乐曲的独特之处，而不是毫无感情地去弹奏乐曲。

琵琶演奏教学是音乐技能的培养，但同样要从细节出发，培养学生的观察能力、思维能力、听辨能力和欣赏音乐美的能力。让青少年在枯燥的学习生活中将所学知识运用到音乐实践活动中。音乐教育是不断探索的过程，学习是循序渐进的过程，技法、节奏、旋律、情感表达都是相辅相成的。在教学分阶段学习，每一阶段分清学习目标，将相同的知识用不同角度去分析了解，使学生能体会音乐的独特之处。

[1]管建华.后现代音乐教育学[M].南京：南京师范大学出版社，2017.

[2]杨靖.刘德海的琵琶教学思想刍议[J].中国音乐（季刊），2007（1）.

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